Minder bezuinigingen en rijker zijn, zonder extra werk?
Het kan als Europeanen echt samenwerken.
Geen halfslachtige beloftes, maar politieke moed om te kiezen voor een Verenigd Europa.
2/ Most people think we've already won this fight. We haven't. When regulation tightens in rich countries, Big Tobacco moves to poorer ones. When smoking falls, they pivot to vapes. The industry is growing: moralambition.org/stories/abolish-the-tobacco-industry
INSANELY powerful speech about one of the most evil, legal industries: Big Tobacco.
This industry kills 8+ million people/year. More than HIV/AIDS, TB, and malaria combined. The #1 cause of preventable death on earth.
Yet the fight against it gets just 0.1% of global health funding. 🧵
We hebben al een voorproefje gehad: het rekenonderwijs heeft enorm te lijden gehad van de zakjapanner. Maar dat is peanuts vergeleken bij de ramp die generatieve AI in het onderwijs gaat aanrichten. Zonder met veel moeite verworven eigen kennis zijn we slaapwandelaars in onze complexe samenleving.
Back in 2020 we published a special issue of "Critical perspectives on AI in education" in Learning, Media & Technology - now we've got a call out for a follow-up that I hope really advances fresh forms of AIed critique @lmt-journal.bsky.social think.taylorandfrancis.com/special_issu...
In Den Haag ging het weer de hele week over asielhysterie, terwijl zich stilletjes een klimatologische ramp voltrekt.
Het stilvallen van de Golfstroom zou catastrofaal zijn voor Europa. Toch durft dit kabinet niet de keuzes te maken die noodzakelijk zijn voor een groene toekomst.
Kamervragen👇
Een toets is inderdaad een momentopname. Dat hoeft geen probleem te zijn, maar dat kunnen we er wel van maken. Jammer genoeg maken we er vrijwel altijd een probleem van, door stilzwijgend aan te nemen dat resultaten op zich zinvol zijn te duiden. Wat ze niet zijn.
Het is nog eenvoudiger: we doen graag alsof toetsen net zulke 'metingen' zijn als psychologische tests, maar het zijn totaal verschillende werelden. Op psychologische tests zijn mensen niet specifiek voorbereid, op toetsen is voorbereiding juist de 'core business' van onderwijs. En die is complex.
New article in Discourse journal (by Marita Ljungqvist, Anders Sonesson and Neil Selwyn) Article title: Fixing teachers’ problems? exploring teachers’ repair and maintenance work around generative AI technologies Abstract: The promise that AI tools will relieve teachers of tedious tasks and liberate time for more ‘valuable’ work with students has become a dominant narrative. However, the implementation of automated technologies raises questions around how human labour is implicated and situated in these processes. From the perspective of maintenance and repair studies we approach the often-hidden labour that teachers undertake when engaging with generative artificial intelligence (GenAI) technologies. Drawing on interviews with Swedish teachers we expose the tools’ inherent limitations in teaching contexts, and highlight the pedagogical, social, and moral dimensions of educational practice. We argue that these essentially inexplicable and ungeneralizable aspects of teaching – grounded in teachers’ situated awareness, professional experience, and tacit knowledge – cannot be codified or reduced to training data. Our results demonstrate the need for a radical rethinking of the forms of AI that education could benefit from – and those it should resist
"Exploring Teachers’ Repair & Maintenance Work Around GenAI Technologies" ... new open access article from our Swedish research on the considerable behind-the-scenes repair work that teachers end up having to do when using GenAI tools to 'assist' them!
www.tandfonline.com/doi/full/10....
Waar blijft nationaal beleid om het onderwijs te beschermen tegen generatieve AI? De inzet van generatieve AI is een van de grootste onderwijsbedreigingen ooit. Oplossingen op zoek naar problemen. Investeer in kennis van generatieve AI, om de dreiging te keren. krant.volkskrant.nl/titles/volks...
Waar blijft nationaal beleid om het onderwijs te beschermen tegen generatieve AI? De inzet van generatieve AI is een van de grootste onderwijsbedreigingen ooit. Oplossingen op zoek naar problemen. Investeer in kennis van generatieve AI, om de dreiging te keren. krant.volkskrant.nl/titles/volks...
It was a wonderful event at @thegraduatecenter.bsky.social today with an enthusiastic and packed house to hear @gabrielzucman.bsky.social, @mayor.nyc.gov and I talk about the absolute necessity for global societies to tax the ultra rich. It's not radical to think they should pay their fair share too
Nakijken van proefwerken, proefvertalingen en tentamens ia een serieus onderwerp dat schreeuwt om een uitvoerige en diepgaande behandeling van zin en onzin. En dan hebben ik het nog niet eens over de inzet van LLM's. Een theoretisch kader voor zo'n project: benwilbrink.wordpress.com/2025/11/23/b...
Weer een week, weer een nieuwsbrief!
Nakijken met AI, is dat nou een goed idee? In het NOS journaal kreeg ik maar een paar tellen, lees hier mijn langere take!
www.felienne.nl/2026-15/
Another week another newsletter (in English again!)
Grading with AI, a good idea? The Dutch news only gave me a few seconds, here is my longer take:
www.felienne.nl/2026-15/#eng...
Blunder van het CvTE. Of die leerlingen wisten dat het examen in de middag hetzelfde zou zijn als in de morgen lijkt me niet echt relevant. Het CvTE is verantwoordelijk voor een behoorlijke organisatie, en dan is kennis van examens onmisbaar. Toch? Het CvTE heeft a.h.w. de fraude georganiseerd.
Bij de heel jonge Hogere BurgerSchool van Thorbecke werd in 1870 een cijferschaal bij eindexamens voorgeschreven (in het Staatsblad), van 1 tot 10, waarbij de '5' als 'even voldoende' gold. Op dat moment was zoiets kennelijk een al bestaande formule. Waar kwam dat idee vandaan, vraag ik u.
Leerstofjaarklassen maken het onderwijs doelmatiger en/of beter beheersbaar, maar leraren krijgen wel te maken met vaak lastige verschillen tussen leerlingen. Het is denkbaar dat een grens in cijfers tussen onvoldoende (1 tot 4) en voldoende (6 tot 10) een bureaucratische ingreep is geweest.
De 19e eeuw, eeuw van standaardisatie, ziet de opkomst van leerstofjaarklassen in het onderwijs. Rangordenen wordt ouderwets, en vervangen door cijfergeven. Cijfergeven is een pseudo-gestandaardiseerde vorm van rangordenen, en dus nog steeds rangordenen.
Deze examens zijn daarmee verwant aan het prijzenstelsel in het onderwijs: een fraai boek voor de best presterende leerling van het jaar. Leerlingen kregen een rangnummer op grond van aantal fouten in opgegeven werk (themata in de Latijnse school). Heel motiverend voor te weinig leerlingen.
Groepsexamens waren ook al wel eerder bekend, en waren competitief. In Leuven, 16e eeuw, streden vier 'colleges' tegen elkaar, en kreeg de best presterende student een leraarschap aangeboden. In 19e-eeuws Cambridge leverde winnen van de 'mathematical tripos' ook vaak een baan voor het leven op.
Examens waren tot dan vooral individueel, en je mocht examen doen zodra je meester vond dat je er klaar voor was. Slagen was gegarandeerd, tenzij je ladderzat verscheen, of een moord had gepleegd. Ik vat het kort samen. De academische promotie is nog steeds zo'n degelijk examen.
Zakken voor een examen is een nieuw fenomeen in de moderne tijd. Te vermoeden valt dat zoiets is bedacht als innovatie, geïnspireerd door vergelijkende examens voor overheidsfuncties zoals de Civil Service in het VK. Maar personeelsselectie is een totaal andere situatie dan een afsluitend examen.
Menselijk kapitaal waar Nederland niet zelf in heeft geïnvesteerd, gratis en voor niks.
Never has there been a criminal gang so boastful and proud of its crimes.
Trump is weer zeldzaam kinderachtig bezig. Zijn omgeving durft de kleuter niet tegen te spreken. De republikeinen in het Congres hebben lang geleden al hun ziel aan de duivel verkocht. Daar gaan we dan weer. Laten wij dan alvast Rutte aan de ketting leggen, voordat hij meer onheil aan kan richten.
3/3. This is my summary of why the Hungarian elections matter the world over.
snyder.substack.com/p/the-hungar...
Is dit goed nieuws, of moeten we juist het tegenovergestelde vrezen?
