Lluís, faria RT de tot el que dius. De tot.

Aprendre segueix important.

Un pensament #fugisser
Tenim un sistema educatiu construït sobre la idea d'aprovar o suspendre continguts a base de repetir-los les vegades que calgui. D'aquí el problema amb les hores de dedicació.
No aconseguirem millores significatives fins que no ens desfem d'aquesta idea.
#eduCat #ComEdu

Tothom vol aprendre.

Fòrum d’Acadèmics per les Evidències Educatives. Mátame camión.

L'enèssim cas de discussió estèril a partir d'interpretacions parcials que reforcen el que ja pensàvem. I sí, amanit de faltes de respecte amb una mala baba penosa. Neus, t'estimem.

M'has fet riure.

*estan

Entro a X i estant faltant el respecte a Neus Sanmartí. Surto de X.

Avui he llegit això a la Vanguàrdia. M'ha alegrat veure com el segon docent defensava els projectes de centre amb equips cohesionats i carregava contra els sindicats per oposar-se a les places perfilades.

Orgull de col·lectiu professional. Manifestació històrica. He llegit centenars de pancartes, la grandíssima majoria centrades en els infants i joves, ni una en contra del decret d'autonomia de centres. Insisteixo, ni una.

Estem en un moment molt cru, Susanna.

Aquesta onada quan s'acaba?

Els criteris d’elecció de centre de moltes famílies: no projectes, no pantalles, no Innovamat. I, és clar, “disciplina” per amalgamar-ho tot. L’aprenentatge profund, si alguan vegada va existir, proscrit. Sincerament, no pensava que tornaríem tan enrere.

Aquí és impossible no aprendre.

He llegit alguns dels textos, i segueixo des de la distància el que feu. Em sembla formidable. Sou esperança, no defalliu.

Elena! De moment, et convido s un cafè!

Ja tenim a tocar la següent sessió del taller de textos pedagògics! Dissabte 7 de març. A L'Obrera (Sabadell), com sempre. Farem la 2a part del taller sobre avaluació amb l'@eferro.bsky.social
No us el perdeu!
#eduCat

Quines ganes de ser autoritat pública. Ja els he dit als nanos que espavilin, que se'ls acaba el despiporre.

Profe universitari random: "Les metodologies que hem vist que són més efectives són les que no fem (nosaltres)."

M'arriba l'enèssim estudi universitari: l'aprenentatge formal no interessa planetàriament (33 % disengaged, 33 % actively disengaged).

Per quan surti el mateix estudi respecte els professionals de l'educació, ja us ho anticipo, formo part del 33 % actively disengaged de les obvietats que dieu.

Actively disengaged.

Deixem de dir el que no fem, per favor.

i tant! a mi, identificar si no vull, no puc o no sé m'ajuda a aprendre, i identificar si ells no volen, no poden o no saben m'ajuda a ajudar-los

Jo tinc un #ProfeDeMerda a dins, que pressuposa que les persones (léase estudiants) no volen fer allò que se'ls proposa. Poden, però no volen. Quan, en realitat, sovint no poden fer-ho, o no saben fer-ho.

No pot, no vol o no sap?
Heus aquí la qüestió, pedagògica.

És revolucionari demostrar a les famílies que les persones tenim ganes genuïnes d'aprendre. Aquest és el nivell.

Llibre de text basat en evidències. Stranger things educatives.

Hi ha la gent encara venera el format llibre perquè el confon amb la saviesa.

Potser toca protegir-se a la ombra, però seguim remant.

Qui vol ser professor? La desmotivació de gran part dels docents d'aquest país és multicausal i no és gratuïta.

#eduCat #ComEdu #hellegit i se'm fa difícil prendre'm seriosament un article d'aquest estil, fins i tot pensant que podria haver-hi alguna crítica vàlida.
"Qui vol ser professor?" nuvol.com/llibres/assa...
Què hi veig que no m'agrada?