Un outil : des balises de remédiation pour la réponse à une question problématisée en histoire et en géographie Proposées sur plusieurs sites de collègues, les balises de remédiation sont un outil très intéressant et convaincant pour permettre aux élèves de bénéficier d’une remédiation immédiate et donc plus ef...

Un outil : des balises de remédiation pour la réponse à une question problématisée en histoire et en géographie

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Mes deux premières années en collège (éducation prioritaire), j’avais des classes de 6e et de 5e. Beaucoup de mon temps a été consacré à produire des outils d’étayage. Toutes mes activités étaient accompagnées d’une aide à l’autonomie (ex : renvoi vers une fiche-méthode en accès autonome) et d’une astuce pour lever les implicites de la tâche (reformulation de la consigne / question, sous-étapes permettant de réaliser la tâche visée, etc.). À ces niveaux, la question du désétayage ne m’était pas apparue : mes élèves avaient encore du temps dans leur parcours avant d’être totalement autonomes.

Néanmoins, en prenant des 4e l’année suivante, la question du désatayage s’est posée brutalement : comment retirer progressivement ces étayages ? Pourquoi en 4e ? Mes élèves étaient plus avancés dans leur parcours et allaient vers la 3e, classe dans laquelle le programme d’histoire-géographie-EMC est très dense et laisse moins de temps à l’entraînement aux attendus du DNB. En 4e, je me fixais, pour mes élèves, comme objectif de les amener à une réelle autonomie concernant les méthodes à maîtriser en cycle 4.

Pourtant, le désétayage ne peut être brutal : il n’était pas question de passer d’un étayage important à travers d’outils de différentes natures à un désétayage complet avec un très fort degré d’autonomie. C’est là que la réflexion à mener sur le désétayage m’a paru la plus nécessaire. Pourtant, si la question du désétayage est toujours présentée comme le binôme nécessaire de l’étayage, je trouvais peu (voire pas) d’outils pour me guider dans la mise en oeuvre d’une progressivité du désétayage.

Pour l’heure, je propose un désétayage à l’échelle de la séquence : en travaillant une seule méthode ciblée pour toute la séquence, les trois premières activités sont accompagnées de leur aide et de leur astuce. La dernière, qui reprend la même compétence, propose aux élèves de se confronter à la méthode de la séquence sans étayage sous la forme d’outils (l’étayage est donc “limité” à la sollicitation de mon aide orale, que je centre sur le “souviens-toi comment tu as procédé pour les autres activités : peux-tu me l’expliquer ?”. À l’échelle de l’année, les astuces sont elles aussi moins détaillées.

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#OutilsPédagogiques #LÉducationNationaleADuTalent: Des fiches-repères pour clarifier son action pédagogique: des outils pour analyser son #Enseignement et pour #EnseignerPlusExplicitement

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