Überblick über die zentralen Befunde
•
Das Lesen von kurzen Texten am Bildschirm hat bei Kindern im Grundschulalter keinen
direkten negativen Einfluss auf das kontextbasierte Lernen von neuen Wörtern aus dem Text
im Vergleich zum Lesen von Texten auf Papier.
Schüler*innen berichten im Mittel weniger Anstrengung nach dem Lesen eines Textes am
Bildschirm als beim Lesen der Texte auf Papier.
• Die erhöhte Anstrengung hängt nicht mit dem Lernzuwachs von neuen Wörtern zusammen.
• Das Lesen der Texte am Bildschirm geht nicht mit einer höheren mittleren Lesemotivation
einher - der Neuheitseffekt ist für die aktuelle Schülergeneration möglicherweise nicht mehr
gegeben.
Implikationen der Befunde
für Bildungspraxis, Bildungsadministration und Bildungspolitik
• Die Ergebnisse der Studie legen nahe, dass Schüler*innen etwas oberflächlicher am Bildschirm
lesen als am Papier.
• Für das kontextbasierte Lernen neuer Wörter aus (kurzen) Texten in der vierten Klasse sind
digitale Medien dennoch vergleichbar gut geeignet wie gedruckte Texte.
Digitale Medien sind kein Selbstzweck. Medienspezifische Funktionen wie integrierte
Wörterbücher oder Hyperlinks für Wortbedeutungen können unter Umständen den Lernzuwachs
unterstützen.
Gibt es Unterschiede beim papierbasierten Lernen im Vergleich zum Lernen mit einem Tablet?
Kurzbericht zu Forschungsergebnissen zum Einsatz in Klasse 4: ifs.ep.tu-dortmund.de/storages/ifs-ep/r/Downlo...
#BlueLZ #PrimarEdu